REPORT

今天老师发下开学以来TERM 1的REPORT。

老师的总体评价是：She is a kind, quiet and sensitive student. She is learning the rules and routines of being at school and is becoming more comfortable in the classroom environment. She is beginning to interact more with her peers and is being encouraged to speak up for herself. She puts a good effort into her daily work and has a good attitude about learning new things.

囡学校3年级以下的成绩表都是没有具体评分的，只有Performance Scale Levels (Not Yet Meeting Expectations; Approaching Expectations; Meeting Expectations; Exceeding Expectations) 。而囡是连这个评级都没有的，因为老师认为她的英文语言熟练度影响了她的全部能力的展现。（我很满意学校的这个做法，很公正。）

整个REPORT包括了：
Language Arts ( Speaking/Listening; Reading; Writing)
Mathematics
Science
Social Studies
Physical Education
Fine Arts
Areas for Further Development and Ways to Support Learning
At home, She would benefit from
这些部分，每部分老师简短地列了一下囡达到的程度和学到的东西。老师的侧重点就是要加大英文词汇量和鼓励囡多开口表达自己。

另有一张是电脑老师给的INFORMATION TECHNOLOGY REPORT，就是列了一下电脑课学了啥。

总的来说，囡在学校表现不错，我很满意非常满意。我自己也感觉，从上次和老师MEETING之后，我和囡强调了要多开口，囡最近是越来越好，她的进步老师也是看到了的。希望小同学继续努力吧！


昨天囡班上把收集的各种水果给做成沙拉，然后同学们分而食之。老师要求每样水果都要尝一尝，不爱吃可以放一边，不过，都要尝一尝。囡同学终于发现菠萝是甜的！一口气吃了好几块。我问她，你以前以为是什么味道的？她说是咸的。怪不得每次吃PIZZA的时候，她都会把菠萝块扒到旁边去，不吃。

听了她的回答，我一琢磨就明白了，她为什么会说菠萝是咸的了。因为我有个习惯，吃菠萝的时候要沾一沾盐水，这样菠萝就没有那么喇嗓子（好象是可以分解一种什么物质），所以她第一次吃菠萝的时候，我也是沾过盐水给她的，她就从此以为是咸的，不肯吃了。哈，可见呀，家庭饮食习惯对孩子是有多么大影响的。囡一向都可以做到尝试新食物，对不吃菠萝我还奇怪过呢，这下谜底终于找到了。

囡班上的一位台湾男孩带去了一个火龙果（DRAGON FRUIT），囡的老师和很多西人孩子是都从来都没见过的。哈，这下可见识了，我还特意告诉老师，去中国人的市场买，很便宜的。囡说老师问了谁吃过？她高举起手，得意之样子，可以想象。。哈哈~~ ：）


在图书馆借了一本书《进入儿童心中的世界》（Entering the Child's Mind: The Clinical Interview in Psychological Research and Practice)，借回家一翻，才知道是本很专业的书，主要是介绍一种叫“临床晤谈”的形式来确定孩子的学习潜能等问题。论文读不进去，但案例还是可以读读的，其中一个例子就很有启发。

比如，问某一年级学生，7-4等于多少？她答2。按照通常的标准测验程序，如果孩子的答对率很低，孩子的数学能力即为不好。不过，如果利用晤谈形式，可以问孩子：“你怎么得出这个答案的？”她说：“我知道7-4=2是因为我知道4+2=7；如果4+2=7，那么那么7-2应该就等于4了。”也就是说，她是基本概念错了（4+2=7），但这个错误的记忆和她在使用逻辑推理上的能力相比，微不足道，所以如果按照标准测定她数学能力不好，那就是一种错误。也就是说，标准性的测试很可能会提供不正确的结论。

囡妈由此得到启发：进一步而言，在孩子没有答对一个问题的时候，了解一下他怎么想出来，要远比结果本身更有意义，甚至可以帮助你了解孩子的思维。再进一步，广而言之，不要为某一事情的某个结果而判定结论，多蹲下来问一句：“你怎么想的？”我们很可能会有新的发现。